Χρησιμοποιήσαμε το απόσπασμα από τη "Νινέτ" για να συζητήσουμε για την περιγραφή και τη λειτουργία της. Στόχος μας ήταν να μπορούν να διακρίνουν οι μαθητές την περιγραφή από την αφήγηση, και να δοκιμάσουν να δίνουν ερμηνείες για τις επιλογές του συγγραφέα. Στόχος μας ήταν επίσης να δοκιμάσουν να φτιάξουν δυο φορές τη δική τους περιγραφή, την οποία θα τη διάβαζαν στην τάξη θα τη διορθώναμε και θα δοκίμαζαν για δεύτερη φορά.
Διαβάσαμε λοιπόν την πρώτη παράγραφο του κειμένου.Ζητήσαμε από τα παιδιά να βρουν πληροφορίες για το ποια στοιχεία υπάρχουν στην παράγραφο. (ένα τρένο, σπίτια, άνθρωποι, μια διάβαση κτλ). Στη συνέχεια τι πληροφορίες παίρνουμε για το πώς είναι αυτά τα στοιχεία (δίριχτες σκεπές, αγουροξυπνημένοι κτλ). και τέλος για το τι κάνουν αυτά, τι συμβαίνει δηλαδή σε αυτήν την παράγραφο (το τρένο ολησιάζει, οι άνθρωποι περιμένουν). Απ' αυτές τις τρεις ερωτήσεις ίσως μπορέσουν να καταλάβουν τη διαφορά περιγραφής και αφήγησης. τους γράφουμε στον πίνακα τι βρήκανε αλλά και τους πιθανούς ορισμούς. Ψάχνουμε να βρούμε κι άλλες περιγραφές στο κείμενο αφού το διαβάσουμε όλο.
ποια σύνδεση μπορεί να έχει η πρώτη περιγραφή με τη συνέχεια της αφήγησης;
ποιες επιλογές της περιγραφής προδιαθέτουν τον αναγνώστη για το κλίμα μέσα στο οποίο θα εξελιχθεί η ιστορία μας; Θα βρούμε τότε ότι η περιγραφή παίζει κάποιο βασικό ρόλο στην πρόληψη της ιστορίας από τον αναγνώστη καθώς φτιάχνει το κλίμα, φωτίζει τους ήρωες και τις τοποθεσίες του αφηγήματος.
ζητήσαμε από τα παιδιά να προσπαθήσουν να περιγράψουν την εικόνα του βιβλίου σελ. 46 "Βάρκα στο Σηκουάνα". την άλλη ώρα τις διαβάσαμε, κάναμε παρατηρήσεις και ζητήσαμε από τα παιδιά να την ξαναγράψουν. έτσι ώστε να εξασκηθούν και στη διόρθωση αλλά και στην επανακατασκευή του δημιουργήματός τους.
1.
Διαβάσαμε λοιπόν την πρώτη παράγραφο του κειμένου.Ζητήσαμε από τα παιδιά να βρουν πληροφορίες για το ποια στοιχεία υπάρχουν στην παράγραφο. (ένα τρένο, σπίτια, άνθρωποι, μια διάβαση κτλ). Στη συνέχεια τι πληροφορίες παίρνουμε για το πώς είναι αυτά τα στοιχεία (δίριχτες σκεπές, αγουροξυπνημένοι κτλ). και τέλος για το τι κάνουν αυτά, τι συμβαίνει δηλαδή σε αυτήν την παράγραφο (το τρένο ολησιάζει, οι άνθρωποι περιμένουν). Απ' αυτές τις τρεις ερωτήσεις ίσως μπορέσουν να καταλάβουν τη διαφορά περιγραφής και αφήγησης. τους γράφουμε στον πίνακα τι βρήκανε αλλά και τους πιθανούς ορισμούς. Ψάχνουμε να βρούμε κι άλλες περιγραφές στο κείμενο αφού το διαβάσουμε όλο.
ποια σύνδεση μπορεί να έχει η πρώτη περιγραφή με τη συνέχεια της αφήγησης;
ποιες επιλογές της περιγραφής προδιαθέτουν τον αναγνώστη για το κλίμα μέσα στο οποίο θα εξελιχθεί η ιστορία μας; Θα βρούμε τότε ότι η περιγραφή παίζει κάποιο βασικό ρόλο στην πρόληψη της ιστορίας από τον αναγνώστη καθώς φτιάχνει το κλίμα, φωτίζει τους ήρωες και τις τοποθεσίες του αφηγήματος.
ζητήσαμε από τα παιδιά να προσπαθήσουν να περιγράψουν την εικόνα του βιβλίου σελ. 46 "Βάρκα στο Σηκουάνα". την άλλη ώρα τις διαβάσαμε, κάναμε παρατηρήσεις και ζητήσαμε από τα παιδιά να την ξαναγράψουν. έτσι ώστε να εξασκηθούν και στη διόρθωση αλλά και στην επανακατασκευή του δημιουργήματός τους.
1.
Βλέπω τον πανέμορφο ποταμό Σηκουάνα. Μέσα σε αυτόν υπάρχουν μικρές βάρκες με κουπί. Πιο έντονα βλέπω την βάρκα με τις τρεις όμορφες κύριες και με τον άντρα που κάνει κουπί. Ενώ ο άντρας φαίνεται κουρασμένος, οι γυναίκες απολαμβάνουν την βολτά τους. Καθισμένες άνετα στην βάρκα με τις ομπρέλες τους χαίρονται με την ηρεμία και την γαλήνη του ποταμού!!!!
2.Στην
εικόνα φαίνεται μια βάρκα στον ποταμό Σηκουάνα. Στη βάρκα βρίσκονται τρεις
κυρίες με ρούχα περασμένης εποχής και
ομπρελίνα και ένας κύριος που κάνει
κουπί. Πιο πίσω είναι μια άλλη βάρκα και στο βάθος ο Πύργος του Άιφελ.
